近幾年課堂上的改革
創新型國家需要創新型人才,創新型人才的培養關鍵在教育;教育改革是一場涵蓋課標、課程、教材、課堂、教法、學法、管理等多方面的全面系統的改革;課堂是教育教學的主陣地,教育的改革最終要定格在課堂教學改革上。
展示學習目標
上課前直接展示學習目標。學習目標的制定依據是新課程標準。明確學習目標學生才能克服學習的盲目性和教學的隨意性。
學習目標的制定一定要具體,符合新課程標準、緊扣中考考點,讓學生看的懂,老師好操作。
學習目標的制定一定要根據新課程標準三維目標的要求,從知識與技能,方法與過程,情感與價值觀三個方面去制定。
解讀學習目標
簡單對學習目標來一個解讀,引起學生重視,告訴學生本節課的主要內容和學習步驟。
設計教學問題
教學應該是由一個個教學問題所構成,教學問題的設計應該是科學的,有效的,符合教學實際的,既符合教材的實際,又符合學生的實際(學情)。
學生參與:教學設計的中心是設計學生的活動。
⑴、學生自主學習:在所設計的問題基礎上,學生自主學習。它是學生參與的途徑之一,也是新課程改革所要求的。
⑵、合作探究:合作探究也是基于問題前提下的學生參與的主要途徑。合作探究的形式可以是小組討論,也可以是同桌商量,或者是前后桌的合作,不拘一格,以講實效解決實際問題為原則,切忌走形式,湊熱鬧,沒效果。
⑶、反饋:有效教學的反饋原理,指學生的心理和行為向預期目標發展,都需要依賴反饋調節,教師及時地、有針對性地調節教學,學生自我評價的參與,可以大大改善學習的進程,有效地反饋機制是目標達成的必要保障。
⑷、總結學習目標的情況:根據學習目標總結本節課內容,讓學生很清楚的掌握本節課的知識要點,了解學習目標達成情況。
大部分教師已經熟悉了這個模式并運用到了逐漸的教學中。
但是我們學校的高效課堂模式與其他一些名校名校相比,還有很多不足。沒有形成固定的模式,或者說模式顯得粗糙、配套措施跟不上,還有部分老師觀念還沒更新,有的老師雖然理念上懂得很多,但是自己的課堂沒有多大變化。
今后我們的高效課堂往哪里努力,怎么繼續推進高效課堂改革,我們必須統一目標,在統一目標的指導下,繼續探索、不斷完善我們的高效課堂模式,使我們的高效課堂模式更科學,更具體,影響更大,為提高我校教學質量發揮作用,真正成為我校一個品牌。
學習和借鑒名校經驗,創建富有特色的高效課堂。
眾多名校中,不管是杜郎口中學,濰坊五中,還是昌樂二中,即墨二十八中,都有自己的課堂教學模式和相應的配套制度。但是無論杜郎口的“三三六”模式,濰坊五中的“合作學習”模式;還是昌樂二中的“二七一”模式,即墨二十八中的“和諧互助五步十環節”模式,其精髓都是“以學生為主體”,把課堂還給學生,讓學生做課堂的主人,在教師指導下,學生進行“自主、合作、探究”學習。因此我們學習名校經驗,就是要學習其精髓,根據我們學校實際制定課堂教學改革的辦法,探索出適合我們學校的課堂教學模式。
繼續學習先進教學理念。
行動受思想支配,沒有先進的教學理念就難以有課改的真正行動。課改前要進行教學理念的灌輸,認真學習新課程標準,真正認識到傳統教學已經不能適應為國家培養創新型人才的要求,教師上課隨意,學生聽課盲目,課堂效率低下。要改革傳統的教學模式,以課堂為中心,以教師為主導,以學生為主體,讓學生成為課堂的主人,培養學生的能力,提高學生參與率,建立高效課堂。
完善高效課堂模式,建立完備的配套措施。
在推廣普及我們已有的教學模式前提下,我們要不斷完善我們的高效課堂模式,我們應該在我們現有的模式的基礎上根據不同學科,同一學科不同課型建立相應的課堂教學模式,所建立的模式除了能夠實現以前的要求的出發點、落實好關鍵點之外,能夠更靈活,更具體,以解決共性和個性的同一問題。建立完備的配套措施,比如合作小組的建設,評價機制的建立,導學案的使用等。我們要積極探索小組建設的科學方案,任課教師和班主任配合尋找到一個更科學、更高效、更靈活的分組辦法,以使合作交流更高效,避免小組合作形式化。根據小組劃分的特點,建立相應的評價機制,通過評價機制調動學生合作學習的積極性,可采用小組打分,捆綁評價等不同的方法,使評價機制更科學、更靈活、更能起到作用。
具體問題具體分析。
教無定法,模式的運用是為了讓老師改變傳統,形成運用先進理念進行教學的習慣,因此在模式運用一段時間,教師已經熟悉了新的教學模式并形成習慣以后,就可以再要求教師具體問題具體問題,根據課程的不同、教材的不同、學生的不同、個人素質的不同,靈和運用模式,力求課堂教學效果的最大化。
“課堂教學模式改革減輕了孩子的學習壓力,重拾對學習的興趣和熱情,從‘要我學’變成‘我要學’。每當看到孩子樂學、自信的狀態,作為家長們,都感到很欣慰!